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融合思政元素的无机化学实验课程建设
房川琳;熊庆;苏燕;通过无机化学实验课程体系的改革,在实验教学中有机融入思政元素,充分利用线上资源与线下教学相结合,采用PBL与TBL等多种教学方式,促进课程思政的顺利开展,采用过程评价与终结评价相结合、教师评价与学生评价相统一、多元评价与标准评价相协调等多项评价机制,全面、客观地评价学生的实验技能与思政素养。教师的思政意识与能力也通过团队建设以及与专业教师合作等途径得以提升,为课程思政持续且有效地开展提供了保障。
实验教学中虚拟仿真技术应用的研究
张敬南;张镠钟;把计算机虚拟仿真技术引入电力拖动类课程的实验教学中,构建了电力拖动自动控制虚拟仿真实验系统。应用引擎调用技术实现了VC与Matlab/Simulink的混合编程,通过中断和临时数据文件实现了操作软件与仿真程序的数据传递。电力拖动自动控制系统实验的虚拟仿真应用,验证了设计方案的可行性,并可以弥补传统实验存在的不足,教学实践效果良好,调动了学生学习的积极性,并在学生科学素养和能力培养中起到了积极作用。
“阿司匹林的无催化合成与分析”实验条件探究与教学设计
许逸戈;潘艺文;郭师颖;杨青瑕;何裕良;谢春迎;吴家婷;史蕾;霍朝晖;针对目前“阿司匹林的合成与分析”实验教学存在的问题，提出“阿司匹林的无催化合成与分析”综合实验方案。通过系列实验，探究阿司匹林无催化合成与纯化的适宜条件。与以往本科教学中采用的阿司匹林合成方案相比，无催化合成法更高效、更环保，且更便于后期进行纯化与表征。根据实验结论和已有范例，编写的“阿司匹林的无催化合成与分析”综合实验教学方案，能更好地满足相关的实验教学要求。
化学气相沉积法制备碳纳米管的材料化学综合实验设计
柯丁宁;宋琳琳;况婷;用简单的溶液燃烧法合成NiMO双金属催化剂,并以CH4为碳源采用化学气相沉积法(CVD)制备合成高质量碳纳米管;考察了催化剂组成、制备温度、CH4流速对CVD制备碳纳米管的影响;采用XRD、Raman、SEM、TEM等手段对合成的催化剂和碳纳米管进行了表征。该实验将前沿的科学研究成果转化融入实验教学,介绍了常见的纳米材料合成与表征的相关知识,进行了CVD碳纳米管合成参数优化,旨在引导学生从本质上理解合成参数对碳纳米管生长的影响,培养学生的科研思维,激发学生的研究兴趣。
圆二色光谱技术应用和实验方法
丁晓岚;高红旗;圆二色光谱对研究蛋白质二级结构、构象变化以及其他手性化合物结构是很重要的。该文从圆二色光谱的概念、原理和特点出发,介绍了圆二色光谱技术在蛋白质和药物分子结构分析上的应用和实验方法。
虚拟仿真实验教学中心建设理念及发展模式探索
刘亚丰;余龙江;分析了高校实验教学的信息化发展趋势和虚拟仿真实验教学中心的建设理念。以6种类型的生物类实验项目为例,具体说明了采用虚拟仿真实验的适用原则,提出虚拟仿真实验教学中心的建设应统筹规划,在制度层面、技术层面建立有利于资源开放共享的技术规范或协议以及相应的管理体制和运行机制,建立虚实结合、以实为主、以虚促实的实践教学体系,推动虚拟仿真实验教学中心快速、有序地建设与发展。
基于移动终端云班课+SPOC的大学英语混合式教学实验研究
程少云;杨芳;基于清华大学MOOC课程"生活英语听说"进行SPOC模式的混合式教学的实证研究,2014—2016年里分别采取了3种不同模式:基于MOOC平台的SPOC模式混合式教学、基于SPOC平台的SPOC模式混合式教学和基于移动终端云班课的SPOC模式混合式教学。先简要陈述前2种SPOC模式教学的实践效果和问题,再从新建构主义理论的视觉着重阐述基于移动终端云班课的SPOC模式教学实践过程。基于移动终端云班课的SPOC教学模式可以让线上线下学习无缝连接,学生的学习能动性和学习成绩都有很大提高。
基于虚拟仿真的线上线下融合专业实验教学体系构建
熊宏齐;该文阐述了通过引入虚拟仿真完善专业实验教学课程体系、提升实验教学支撑专业人才培养目标的改革路径。文章以土木工程专业为例，探讨了专业实验教学资源配置图的构建，线上线下混合式实验课程和线上实验课程的建设方式及建设案例，最后简要介绍了专业线上线下融合实验室的建设和实验教学课程西部行活动。
永磁同步电机矢量控制系统仿真实验设计
周晓华;蓝会立;王晨;张银;杨叙;廖凤依;吴国强;利用Matlab/Simulink仿真平台建立了永磁同步电机的电流滞环跟踪调制矢量控制系统和SVPWM调制矢量控制系统的仿真模型,给出了相关模型参数。针对永磁同步电机负载起动、参考转速变化、负载转矩变化等情形,开展了两种永磁同步电机矢量控制系统的仿真实验教学。实验结果与理论推导一致,验证了所建立仿真模型的正确性。
高校实验室安全事故行为原因分析及解决对策
董继业;马参国;傅贵;杜昌昵;实验室安全事故频发给高校师生的安全带来极大威胁。该文对2010—2015年间46起高校实验室安全事故的类型、发生地点、事故引发人、实验操作人员不安全动作进行了统计,分析了安全事故引发的行为原因,并提出了预防实验室安全事故的解决对策。